Edição de Texto: Adson Vasconcelos José Luiz Prado João Pinheiro Janete Moreira Revisão: Paulo Sá Salete Brentan Capa: Silas Silveira Monteiro Diagramação: Iara Susue Rikimaru Flávia Maria Susi ISBN 85-16-02151-3 Todos os direitos reservados Editora Moderna Ltda Rua Padre Adelino, 758 Belenzinho 03303-904 São Paulo SP -- Brasil Fone: (0xx11) 6090-1500 Fax: (0xx11) 6090-1501 ~,www.moderna.com.br~,

¨ I Nota Oficial da Comissão Brasileira do Braille (CBB) A transcrição desta obra está de acordo com a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa -- Braille Integral", constante da publicação CDU 376.#ceb, editada em tinta e em braille pelo Ministério da Educação e aprovada pela Portaria Ministerial n.o 2678, de 24 de setembro de 2002, com vigência a partir de 01 de janeiro de 2003. O referido documento foi elaborado pela Comissão Brasileira do Braille e pela Comissão de Braille de Portugal após prolongados e criteriosos estudos técnicos. No final desta nota você encontrará uma listagem com símbolos estabelecidos pela "Grafia". A maioria deles já é do seu conhecimento, mas existem alterações e alguns símbolos novos.

As alterações e a adoção de novos símbolos basearam-se principalmente nos seguintes critérios: 1. Ajustar a grafia básica a novas necessidades da representação braille. 2. Adequar a escrita braille às modificações realizadas nas representações gráficas decorrentes do avanço científico e tecnológico e do emprego cada vez mais freqüente da Informática. 3. Evitar a duplicidade de representação de símbolos braille. 4. Ajustar a grafia básica, considerando o "Código Matemático Unificado" (CMU), adotado no Brasil desde 1997. 5. Garantir a qualidade da transcrição de textos para o Sistema Braille, especialmente dos livros didáticos.

¨ III 6. Favorecer o intercâmbio entre pessoas cegas e instituições de diferentes países de Língua Oficial Portuguesa. 7. Atender às recomendações da União Mundial de Cegos (UMC) e da UNESCO quanto à unificação das grafias por grupos lingüísticos. Em caso de dúvida, você poderá consultar a "Grafia Braille para a Língua Portuguesa", em cujo texto encontrará todos os símbolos adotados, as respectivas normas de aplicação e diversos exemplos ilustrativos. A seguir, listagem de símbolos adotados pela "Grafia". O número entre parênteses que acompanha um símbolo novo ou alterado indica o parágrafo da "Grafia" em que se estabelece a sua norma de aplicação.

é, vírgula é; ponto-e-vírgula é: dois-pontos é' ponto (32); apóstrofo é? ponto de interrogação é! ponto de exclamação é''' reticências é- hífen ou traço de união é-- travessão • círculo `( `) ou ( ) abre e fecha parênteses (35) `[ `] ou [ ] abre e fecha colchetes (35) é" abre e fecha aspas, vírgulas altas ou comas (36) éý" abre e fecha aspas angulares (36) é$" abre e fecha outras variantes de aspas (aspas simples, por exemplo) (36) é* asterisco & "e" comercial (39) é/ barra (40) é| barra vertical (40) :> seta para a direita <: seta para a esquerda <:> seta de duplo sentido ¨ V é€ Euro (18.1) é$ cifrão % por cento ‰ por mil § parágrafo(s) jurídico(s) é+ mais é- menos é× multiplicado por é÷ dividido por, traço de fração (17) é= igual a é~÷ traço de fração (17) o maior que õ menor que é° grau(s) ü minuto(s) üü segundo(s) é{ sinal de maiúscula é{{ sinal de maiúscula em todas as letras da palavra :{{ sinal de série de palavras com todas as letras maiúsculas é~ sinal de minúscula latina; sinal especial de translineação de expressões matemáticas (22.1) é$ sinal restituidor do significado original de um símbolo braille (42) # sinal de número â sinal de expoente ou índice superior í sinal de índice inferior é* sinal de itálico, negrito ou sublinhado (30) é~: sinal de transpaginação (55) @ arroba (apêndice 1`ã é~, sinal delimitador de contexto informático (apêndice 1`ã

¨ VII Dados Internacionais de Cata- logação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Peixoto, Marilze Lopes Bom tempo : ciências natu- rais / Marilze Lopes Peixoto, Stella Maria Zattar, Vera Lúcia Kameyama. -- 3. ed. -- São Paulo : Moderna, 1998. Obra em 5 v. para alunos de classe de alfabetização e 1ª a 4ª série Suplementado pelo livro do professor. 1. Ciências (Ensino Funda- mental) I. Zattar, Stella Maria. II. Kameyama, Vera Lúcia. III. Título. 98-2330 CDD-372`.35

Índices para catálago sistemático: 1. Ciências : Ensino funda- mental 372`.35 ISBN 85-16-02151-3 (LA) ISBN 85-16-02152-1 (LP)

¨ IX Seu Livro em Braille Este é o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para você. Ele contém as mesmas informações que estão no livro do seu colega, porém, enquanto o livro comum apresenta ilustrações, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, arredondadas, retas, inclinadas, ligadas umas às outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descrições substituindo ilustrações e, em muitos casos, figuras são explicadas, procurando fazer você compreender o que elas representam. Dicas para estudar no seu livro em braille 1ª -- As páginas ímpares deste livro apresentam duas numerações na primeira linha: a que fica à direita é a do próprio livro em braille e a que está à esquerda é a do livro comum. Por esta, você pode se localizar, de acordo com a orientação do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas. 2ª -- Em alguns momentos, você precisará contar com a colaboração de alguém; por isto, foi colocada a frase "peça orientação ao professor" para sugerir que você solicite informações ou esclarecimentos a seu professor. 3ª -- Sempre que você encontrar nos textos alguma informação visual e tiver dúvida, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarecê-lo. 4ª -- Quando você encontrar o sinal _á e, depois dele, uma frase terminada pelo sinal _ú saiba que se trata de uma explicação especial chamada "nota de transcrição", empregada nos livros em braille.

¨ XI 5ª -- Leia com atenção a Nota Oficial da Comissão Brasileira do Braille, na página I. Ela informará você sobre algumas alterações dos sinais braille, em vigência a partir de janeiro de 2003, facilitando, assim, a leitura dos textos. Tire o melhor proveito deste livro e procure conservá-lo. Ele é uma fonte permanente de consulta.

XIII Sumário Geral Primeira Parte A Terra, Nosso Planeta O lugar onde você vive :::::::::::::::::::::: 1 O que nos prende à Terra :::::::::::::::::: 5 O ar ::::::::::::::::::::::: 11 A força do ar :::::::::::::: 17 O movimento do ar :::::::::: 19 A água ::::::::::::::::::::: 24 Mudanças de estado da água ::::::::::::::::::: 30 O que a água dissolve :::::::::::::::::: 37 As rochas da crosta terrestre ::::::::::::::::: 40 O solo da crosta terrestre ::::::::::::::::: 44 Os solos são diferentes :::::::::::::::: 49 Um lençol de água :::::::::: 53 O solo se desgasta ::::::::: 56 A Vida na Terra O planeta da vida :::::::::: 61 Seres que produzem o próprio alimento :::::::::: 64 A produção de alimento ::::: 65 Seres que se alimentam de outros seres ::::::::::: 69 Cadeia alimentar ::::::::::: 75 A harmonia da natureza ::::: 82 A Espécie Humana Os alimentos :::::::::::::::: 89 Respirando sem parar ::::::: 121 Transportando substâncias ::::::::::::::: 125 Eliminando o que não serve ::::::::::::::::: 129 Segunda Parte Vivendo com Saúde A higiene do corpo ::::::::: 135 Cuidando da mente :::::::::: 138 Cuidando do ambiente ::::::: 139 Ninguém vive só :::::::::::: 145 XV A Espécie Humana Modifica o Planeta Antes uma floresta, hoje uma cidade :::::::::::::::: 152 Usando o solo para plantar ::::::::::::::::::: 157 Usando o solo para criar :::::::::::::::: 163 Uando energia que existe na natureza ::::::::::::::: 167 A energia elétrica facilita a vida ::::::::::: 170 Usando energia para se locomover :::::::::::::: 173 O que chega e o que vai ::::::::::::::::: 180 Água que entra e água que sai :::::::::::::: 183 Que fazer com tanto lixo? ::::::::::::::: 190 Natureza ameaçada :::::::::: 198 Animais que estão em perigo ::::::::::::::::: 202 Preservando a natureza sem deter o progresso ::::::::::::::::: 207 <4> A Terra, Nosso Planeta O lugar onde você vive Você vive na Terra, um dos nove planetas que giram em torno do Sol. Observe como a Terra é vista do espaço. _`[{desenho apresentado a seguir_`] Desenho da Terra, com uma forma arredondada. Sua parte líquida é representada pela cor azul e os continentes estão representados em verde. Legenda: A Terra vista do espaço. Em destaque, o continente americano. A maior parte da superfície terrestre é recoberta por água. Esta camada líquida forma oceanos, mares, rios e lagos. Os continentes, as ilhas e o fundo dos oceanos são a parte sólida da Terra, chamada de *crosta terrestre*. Envolvendo todo o planeta existe uma camada gasosa que se chama *atmosfera*, formada pelo ar. <5> O Sol é a estrela mais próxima da Terra. A energia solar, em forma de luz e calor, aquece e ilumina o nosso planeta. Por causa da forma arredondada da Terra, a luz e o calor do Sol não se distribuem igualmente por toda a superfície terrestre. As regiões próximas da linha imaginária do Equador são as mais quentes porque recebem os raios solares com maior intensidade. Os lugares próximos dos pólos são muito frios porque recebem os raios solares com menor intensidade e, em certas épocas do ano, quase não recebem luz. Observe: _`[{desenho apresentado a seguir_`] O Sol incide seus raios sobre a Terra. As regiões próximas à Linha do Equador recebem os raios solares com mais intensidade do que as regiões polares. A existência de luz, calor, água líquida e ar criou as condições necessárias ao desenvolvimento de plantas, animais e outros seres vivos nas diferentes regiões da Terra. Até hoje, os cientistas que pesquisaram o Universo não encontraram seres vivos, como os da Terra, em outros lugares do espaço. <6> Atividades 1.Observe a representação da Terra e faça o que se pede. _`[{desenho apresentado a seguir_`] Desenho da Terra. Os oceanos são representados na cor azul e os continentes em marrom. Estão demarcados a Linha do Equador e o eixo imaginário da Terra. O Brasil (situado próximo à Linha do Equador) e os Pólos Norte e Sul estão destacados. Uma linha pontilhada envolve todo o desenho da Terra e representa a camada atmosférica. a) Transcreva as expressões para o caderno. parte líquida -- parte sólida -- parte gasosa Ao lado de cada uma, anote a cor que deve representá-la no desenho da Terra. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg b) Cobrindo grande extensão da parte exterior da Terra existe uma camada líquida que toma a forma de lagos, rios, mares, oceanos. Escreva o que a camada sólida da superfície terrestre forma. c) As regiões mais próximas aos pólos são as mais frias do nosso planeta. ¨ Explique por que isso acontece. d) Observe a localização do Brasil no desenho e responda. ¨ Por que na maior parte do território brasileiro o clima é quente? 2 De acordo com os conhecimentos da Ciência até hoje, a Terra é o único planeta em que existe vida. ¨ Explique por que se tornou possível o desenvolvimento de seres vivos em nosso planeta. :::::::::::::::::::::::: <7> O que nos prende à Terra Quando você joga um objeto para o alto, ele sobe e depois cai. Seu colega pula no ar e volta ao chão. O jogador lança a bola, ela entra na cesta e depois cai. Veja estas cenas de um jogo de basquete: Você já observou que, embora a Terra tenha forma arredondada, tudo o que há sobre a sua superfície fica preso a ela? _`[{duas fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: dois jogadores de basquete saltando. Um deles arremessou a bola na cesta e o outro tenta bloqueá-lo. Foto 2: uma bola de basquete caindo na cesta. Isso acontece porque em nosso planeta existe uma força, chamada de *gravidade*, que atrai as pessoas, os outros animais, os vegetais, a água, o ar e tudo o mais para o centro da Terra. Se não existisse a gravidade, flutuaríamos no espaço, as águas dos oceanos ficariam dispersas no espaço e não haveria a atmosfera envolvendo a Terra. Entre os outros astros do Universo também há gravidade. O Sol tanto atrai os planetas que giram a sua volta como é atraído por eles. Por esse motivo os planetas do Sistema Solar se deslocam, fazendo sempre o mesmo percurso e não vão de encontro uns aos outros. Quanto mais um corpo se afasta da Terra, mais leve ele fica, porque a ação da força da gravidade diminui. <8> Atividades 1. Leia e depois faça o que se pede. João lançou no ar um avião de papel. Ele voou, voou e depois caiu no gramado do jardim. Tatiana estava com água na boca. Ela olhava uma goiaba madura, bem amarelinha, no galho mais alto da árvore e não conseguia alcançá-la. De repente, a goiaba caiu na terra. Luís esbarrou o braço no copo cheio de água. A água derramou sobre a mesa e depois escorreu para o chão. Explique por que o avião de papel, a goiaba e a água caíram no chão, em vez de flutuar. 2. Imagine uma maneira de provar que a Terra exerce atração sobre tudo o que está na superfície dela. Faça a experiência e depois escreva um texto para explicar: a) que material foi usado; b) o que você fez; c) o que você observou. <9> 3. leia e depois responda. Cláudio, Mariana e Lúcia procuram explicar por que os planetas do Sistema Solar giram em volta do Sol, seguindo sempre o mesmo trajeto sem se chocarem no espaço. Cláudio: "Eu acho que é porque o sol atrai os planetas. Mariana: "Não é nada disso! São os planetas que atraem o sol." Lúcia: "Eu acho que o sol atrai os planetas e também é atraído por eles." Copie a frase dita por quem está com a razão e escreva o nome de quem a falou. Conhecendo um pouco mais Não é efeito especial Em 20 de julho de 1969, três astronautas norte-americanos, viajando na nave Apolo 11, chegaram à Lua.

_`[{foto de um astronauta, usando roupas especiais, andando na Lua_`] Legenda: O astronauta Edwin Aldrin andando no solo lunar. Milhões de telespectadores viram os primeiros homens se movimentando na superfície do nosso satélite. Eles caminhavam dando passos muito largos. Por alguns momentos flutuavam no espaço e depois voltavam lentamente ao solo lunar. Isso acontece porque a força da gravidade da Lua é menos intensa do que a da Terra. Para participar de uma viagem espacial os astronautas passam por um período de treinamento, aprendendo a viver em condições de gravidade diferentes da que existe na Terra. :::::::::::::::::::::::: <10>

O ar O ar está em toda parte. Existe ar no solo, na água, no corpo dos animais, nas plantas e até nos lugares que parecem vazios. _`[{foto de gaivotas voando no céu_`] Legenda: As aves aproveitam as correntes de ar para se locomoverem. O ar que forma a atmosfera é composto por uma mistura de gases: *oxigênio, nitrogênio, gás carbônico* e outros gases. No ar também existem vapor de água e poeira. O oxigênio é o gás indispensável à vida das pessoas e da maioria dos outros seres vivos. Os vegetais, além do oxigênio que usam na respiração, precisam do gás carbônico para produzir o próprio alimento. A atmosfera que envolve nosso planeta acumula o calor do Sol, impedindo que a temperatura da Terra se torne excessivamente baixa. Ela também filtra os raios solares e desse modo protege os seres vivos. <11> Atividades 1. Leia o texto e observe as fotografias. _`[{As fotografias retratam as etapas da experiência que é relatada no texto_`] Luísa quer provar que o ar ocupa espaços que parecem vazios. Para fazer a experiência, ela usou uma garrafa vazia e destampada. Mergulhou a garrafa, em posição vertical, com o gargalo para baixo, em uma vasilha cheia de água. Em seguida, ela tampou a boca da garrafa com a mão e retirou-a da água. Luísa observou que quase não havia entrado água na garrafa. Depois, a menina repetiu a experiência. Dessa vez, mergulhou a garrafa em posição horizontal. Verificou, então, que da garrafa saíram pequenas bolhas e que a água conseguia entrar com facilidade. Agora responda. O que impedia a água de entrar na garrafa? Luísa pôde perceber o ar saindo da garrafa? Como? Se quiser realizar essa experiência, você deverá utilizar garrafa e balde de plástico. 2. Imagine uma maneira de provar esta afirmativa: O oxigênio da atmosfera é indispensável à vida humana. Escreva um pequeno texto para explicar o que você imaginou. <12>

3. Este gráfico representa os gases que compõem o ar. !:::::::::ÿ l nnnnn _ l nnnnn _ l nnnoo _ l nnnoo _ l nnnoc _ l nnnoc _ h:::::::::j Legenda: n: nitrogênio o: oxigênio c: gás carbônico e outros gases Em seu caderno, escreva o nome do gás: a) encontrado em maior quantidade no ar; b) utilizado pela maioria dos seres vivos para respirar; c) necessário aos vegetais para produzirem seu próprio alimento.

4. Procure saber e responda no caderno. a) De onde veio o ar que encheu a bola mostrada na foto? _`[{foto de uma menininha enchendo, com a boca, um balão de ar_`] b) De onde os polvos, os camarões e a maioria dos peixes retiram o oxigênio de que precisam para respirar? c) Por que as minhocas não precisam sair de dentro da terra para respirar? <13> 5. transcreva para o caderno somente as frases verdadeiras. O ar não tem cheiro. O ar pode ser colorido. Não podemos ver o ar. O ar tem gosto doce. O ar ocupa lugar no espaço. Podemos provar que o ar existe.

Observando e descobrindo Por que um balão está mais pesado que o outro? Você vai precisar de: • uma régua de 30 centímetros • três pedaços de barbante do mesmo tamanho • dois balões de encher do mesmo material e tamanho a) O que você deve fazer: 1. Encha de ar um dos balões e amarre-o numa das extremidades da régua. 2. Amarre o balão vazio na outra extremidade. 3. Amarre um dos pedaços do barbante no meio da régua para improvisar uma balança. 4. Suspenda a régua pelo barbante do meio e observe. Faça o desenho dessa experiência em seu caderno mostrando como ficaram a régua e os balões.

b) Responda. A balança ficou equilibrada? Por quê? :::::::::::::::::::::::: <14> A força do ar O ar exerce uma pressão sobre a Terra e sobre tudo o que existe em nosso planeta. A Terra sofre essa pressão em todas as direções porque é totalmente envolvida pela atmosfera. A ação exercida pelo ar em toda a Terra é chamada de *pressão atmosférica*. Observando e descobrindo É possível perceber a pressão do ar Forme um grupo com mais três ou quatro colegas. Escolham um elemento do grupo para realizar a experiência, enquanto os outros observam. Vocês vão precisar de: • um copo de plástico cheio de água até a borda • um quadrado de papel com cerca de 10 centímetros de lado O que o aluno escolhido deve fazer: • cobrir a boca do copo com o papel, vedando completamente para impedir que o ar de fora passe para dentro. • esperar alguns segundos para que o papel absorva bem a água. • segurar o copo com uma das mãos, mantendo a outra sobre o papel. • girar o copo de cabeça para baixo. • soltar lentamente a mão que firma o papel. Em seguida, o grupo vai trocar idéias para explicar por que a experiência teve esse resultado. Depois, cada grupo relata para o restante da turma as conclusões que chegaram. :::::::::::::::::::::::: <15> O movimento do ar Você sabe por que as faíscas que saem da fogueira vão para o alto? O fogo aquece o ar. Depois de aquecido o ar fica mais leve e se movimenta para cima, levando com ele as faíscas. Por que será que sentimos o ar frio nas pernas e nos pés quando abrimos a porta de uma geladeira? O ar que sai da geladeira é frio. Quando o ar está frio, movimenta-se para baixo e ocupa os lugares deixados pelo ar quente. <16> O ar que envolve a Terra também se aquece. Quando um local recebe o calor do Sol, o ar que existe ali se aquece. Esse ar quente sobe e deixa um espaço no lugar onde estava. O ar frio de outros lugares vem ocupar o espaço que ficou vazio. Depois de algum tempo esse ar frio também vai se aquecer, subir e, assim, o movimento recomeça. As correntes de ar formadas por essa movimentação constante dão origem ao vento. De acordo com a sua velocidade e intensidade, o vento recebe nomes diferentes: • brisa -- vento suave e fresco. • ventania -- vento contínuo e intenso. • furacão -- vento que atinge alta velocidade e provoca tempestades violentas. <17> Atividades 1. Leia e faça o que se pede. a) Alguns brinquedos funcionam impulsionados pelo vento. Você se lembra de algum? Faça o desenho e escreva o nome dele em seu caderno. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg b) Observando a natureza, as pessoas descobriram maneiras de aproveitar a força do vento. Procure descobrir e dê exemplo de: • um meio de transporte movido pelo vento; • um esporte praticado com a ajuda do vento. c) Em algumas cidades são usados balões de gás para transportar pessoas em passeios turísticos. Lá do alto pode-se apreciar toda a região em que a cidade está situada. ¨ Explique por que o ar do interior desses balões precisa ser aquecido por meio de chama produzida por gás para que eles subam. 2. Quando a brisa sopra nos dias quentes, a temperatura torna-se agradável. O vento forte, no entanto, pode ser perigoso. Procure saber e escreva: • quando o vento representa um perigo; • os prejuízos que ventos fortes podem causar. <18> 3. Observe esta experiência que a professora de Tatiana fez e responda. ¨ O que fez o cata-vento girar? _`[{três desenhos apresentados a seguir_`] Desenho 1: Tatiana amarra um cata-vento na ponta de uma régua. Desenho 2: A régua está sobre um banco com a ponta, onde está o cata-vento, para fora. Embaixo do cata-vento há uma vela, que Tatiana está acendendo. Desenho 3: A vela está acesa e acima dela o cata-vento gira. Duas crianças observam a cena. Uma delas diz: "Olhe! O cata-vento está girando!" Atenção: se quiser repetir esta experiência, peça ajuda a um adulto. Conhecendo um pouco mais Recebendo ajuda Como o ar aquecido sempre sobe, os praticantes de asa-delta aproveitam as correntes de ar quente para se manter no ar e voar bem alto. Algumas aves, como os urubus e as gaivotas, também aproveitam as correntes de ar quente para poupar energia. Sem precisar bater as asas, eles conseguem vencer grandes distâncias, planando no ar du-

rante horas sem fazer muito esforço. :::::::::::::::::::::::: <19> A água Em nosso planeta existe água no estado líquido, no estado sólido e no estado gasoso. Observe a Terra representada nestas imagens feitas por satélite. _`[{duas fotos da Terra apresentadas a seguir_`] As fotos da Terra, vista do espaço, mostram que a parte líquida da Terra é maior do que a parte sólida. A maior parte da água que há na Terra está nos oceanos, mas é salgada e não serve para o nosso consumo. A água que usamos vem dos rios, de alguns lagos e dos lençóis de água que existem no subsolo. Ela é chamada de *água doce* porque tem menos sais que a água dos mares e oceanos. No solo, no ar, nas plantas e no corpo dos animais também existe água. A água tornou possível o aparecimento da vida em nosso planeta. Ela é indispensável à sobrevivência dos seres vivos. <20> Quando a temperatura não é muito baixa, as águas dos oceanos, mares, lagos e rios permanecem no *estado líquido*, como mostra esta foto do Oceano Atlântico no litoral do Brasil. _`[{foto de uma praia deserta, destacando o mar azul_`] Legenda: Água no estado líquido. Nas regiões onde a temperatura é muito baixa, encontra-se a água no *estado sólido*. Ela cobre os picos das montanhas, o solo, os lagos, os mares e também forma imensos blocos de gelo que flutuam nos oceanos. Na foto a seguir, vemos geleira e a superfície congelada do oceano na Antártida. _`[{foto de uma enorme "montanha" de gelo. Ao seu redor o solo está congelado_`] Legenda: Água no estado sólido. A água no *estado gasoso* é invisível e encontra-se misturada na atmosfera. <21> Atividades 1. Escreva, no caderno, o nome de cada figura *?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*? õ Figura: quatro fotos apre- o õ sentadas a seguir. o eieieieieieieieieieieieieieieieiei Foto a: um roseiral Foto b: uma menina com traços orientais Foto c: um tubarão no fundo do mar Foto d: um carrinho de plástico Ao lado de cada nome, escreva uma das frases. • Não precisa de água para viver. • Só vive na água salgada. • Precisa de água doce para viver. 2. Copie no caderno somente a frase que se refere à água invisível. A água que sai do chuveiro na hora do banho. Os cubos de gelo que retiramos do congelador. A água que evaporou da roupa que está no varal. 3. Em seu caderno, cole fotos para representar. água líquida salgada água no estado sólido água líquida doce Não se esqueça de escrever legendas nas fotos. <22> 4. Leia e depois faça o que se pede. a) Luís jogou bola na hora do recreio e ficou com a camiseta molhada. Responda. De onde veio a água que molhou a camiseta? b) Os seres vivos não podem viver sem água. Escreva duas utilidades da água: • no estado líquido. • no estado sólido. Conhecendo um pouco mais Transformando a água do mar em água doce Em algumas regiões situadas próximo ao mar, os habitantes encontram escassez de água doce, embora haja fartura de água salgada. Nesses casos, é possível retirar o sal da água do mar. Depois de dessalinizada, a água é tratada e se torna potável, podendo ser consumida pelas pessoas e por outros seres vivos. Algumas técnicas de dessalinização são conhecidas há muito tempo. Elas eram pouco empregadas porque tinham custos elevados e apresentavam perigos de poluição do ambiente: o sal era jogado no solo, prejudicando sua fertilidade. Por meio de pesquisas científicas e tecnológicas, os processos de dessalinização vêm sendo aperfeiçoados, tornando-se mais econômicos e menos poluentes. Atualmente a dessalinização das águas oceânicas é usada em várias localidades do Nordeste brasilei-

ro e em outros países como Israel e Arábia Saudita. :::::::::::::::::::::::: <23> Mudanças de estado da água A água pode mudar de estado. Com a perda de calor, a água se transforma em gelo, passando do estado líquido para o estado sólido. _`[{foto de uma menina pegando uma forminha de gelo, com água, no congelador_`] Recebendo calor, o gelo derrete. Assim, a água passa do estado sólido para o estado líquido. _`[{foto de três cubos de gelo derretendo_`] Quando recebe calor, a água líquida se evapora, passando para o estado gasoso. A água no estado gasoso é invisível. O que se vê saindo da chaleira são gotas de água líquida que se misturam com o ar. _`[{foto de uma chaleira no fogo, exalando uma "fumaça" pelo bico_`] A água no estado gasoso, que está misturada ao ar, quando perde calor passa para o estado líquido. _`[{foto das mãos de uma pessoa segurando uma tampa de vidro, com pedras de gelo dentro, sobre uma panela com água fervendo. O gelo que está na tampa está derretendo_`] *Atenção* Garrafas cheias de líquido, se estiverem tampadas, podem se quebrar no congelador. Isso acontece porque a água aumenta de volume quando se transforma em gelo. <24> A água que existe na natureza se renova porque está sempre mudando de estado. Veja como esta renovação acontece: _`[{desenho ilustrativo do ciclo da água na natureza apresentado a seguir_`] Desenho de uma região natural com vegetação, animais, mar e rio. Setas indicam a evaporação da água e seu retorno à superfície terrestre em forma de chuva. Legenda: Enquanto respiram e transpiram, os animais e as plantas liberam na atmosfera água em forma de vapor. Sob o calor do Sol as águas dos oceanos, rios e lagos se evaporam. O vapor de água, que é invisível, mistura-se à atmosfera. Ao encontrar as camadas frias, o vapor de água se transforma em gotinhas e forma nuvens. A água contida nas nuvens volta à superfície terrestre, principalmente, em forma de chuva. A água da chuva cai, penetra no solo, volta aos mares, rios, lagos e começa tudo outra vez. Esse movimento nunca termina. <25> Observando e descobrindo Transformando o vapor de água em gotinhas de água líquida Você vai precisar de: • dois copos de plástico transparente • três cubos de gelo • duas etiquetas adesivas • água da torneira (não use água gelada) O que você deve fazer: • Escreva o número 1 numa etiqueta e o número 2 na outra. • Cole uma etiqueta em cada copo. • Ponha água até a metade de cada copo. • Coloque todos os cubos de gelo no copo de número 1 e deixe no outro apenas a água. O vapor de água contido no ar do ambiente em que você está, em contato com um dos copos, vai se modificar. Aguarde 5 minutos e depois responda. a) Como ficou a parte externa do copo de número 1? b) Aconteceu o mesmo com o copo de número 2? c) O vapor de água se transformou em água líquida. O que provocou essa mudança? Atividades 1. Copie as frases em seu caderno e, ao lado delas, escreva *aquecimento* ou *resfriamento* para indicar o que causa as mudanças de estado da água. A água líquida se transforma em gelo.

O vapor de água muda para o estado líquido. O gelo passa para o estado líquido. <26> 2. Copie os desenhos no caderno, arrumando-os na ordem em que os fatos aconteceram. Depois responda. *?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*? õ Figura: desenho apresentado o õ a seguir. o eieieieieieieieieieieieieieieieiei ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg Cinco desenhos de um prato que recebe o calor do sol: a) o prato está cheio de água; b) o prato com duas pedras de gelo em seu interior; c) as pedras de gelo estão bastante derretidas e há muita água à sua volta; d) o prato está seco e vazio; e) as pedras de gelo começam a derreter e há um pouco de água à sua volta. Por que o pires ficou vazio? 3. Leia e faça o que se pede. a) Pedro pôs uma garrafa bem cheia de água no congelador e cobriu o gargalo com um pedaço de papel-alumínio. Veja na foto a surpresa que Pedro teve depois de algum tempo. _`[{foto de uma garrafa, de onde sai um pedaço de gelo, através de seu gargalo_`] Conte o que aconteceu e explique por quê. b) Carolina olhou pela janela e viu que estava chovendo. ¨ Horas depois, quando saiu de casa, verificou que a rua estava completamente seca.

¨ O que aconteceu com a água da chuva? 4. Explique de que modo a água se renova na natureza. :::::::::::::::::::::::: <27> O que a água dissolve Alguns materiais, quando misturados com a água, desmancham-se e tornam-se invisíveis. Isso acontece porque a água, no estado líquido, dissolve muitas substâncias. A água dissolve os sais minerais do solo e muitos outros materiais no corpo dos animais e das plantas. Por esse motivo, a água encontrada na natureza nunca é totalmente pura.

Observando e descobrindo Será que a água dissolve qualquer substância? Você vai precisar de: • água • seis copos de plástico transparentes • açúcar, sal de cozinha, óleo, pó de café, vinagre e talco • etiquetas com o nome dessas substâncias • uma colher das de chá O que você deve fazer: • Cole uma etiqueta em cada copo. • Coloque uma colher de cada substância no copo correspondente. • Acrescente água até a metade do copo e mexa com a colher. (Lave a colher sempre que passar de um copo para outro.) • Observe o que aconteceu em cada copo. <28> 1. Faça uma tabela como esta em seu caderno. Anote o nome das substâncias. Depois assinale de acordo com o que você observou. Exemplo. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg Escreva o que você concluiu. Atividade 1. Leia e depois faça o que se pede. Mariana, Pedro e Robson estão tentando dissolver algumas substâncias em água filtrada. Veja o que eles vão misturar à água de cada copo: Robson: leite em pó e pó de café Mariana: areia e azeite Pedro: sal de cozinha e açúcar

a) Escreva o nome das crianças nesta ordem: 1º não conseguiu dissolver nenhuma das substâncias; 2º conseguiu dissolver uma substância; 3º conseguiu dissolver as duas substâncias b) Agora, responda. O sal que se dissolveu na água poderia ser recuperado? Como? :::::::::::::::::::::::: <29> As rochas da crosta terrestre A parte sólida da superfície da Terra é chamada de *crosta terrestre*. Se você observar uma parte da crosta terrestre em que ainda não há construções, poderá verificar que ela é composta de *rochas* e de *solo*. Algumas rochas são facilmente visíveis porque ficam expostas formando morros, colinas, montanhas. Outras estão encobertas, abaixo da superfície terrestre. Na natureza existem variados tipos de rocha, que apresentam cores, formas e aspectos diferentes. Elas são bastante utilizadas pelas pessoas, principalmente nas construções. Certamente você já viu estas: • granito _`[{duas fotos: uma do granito em estado bruto e a outra do granito lapidado_`] Legenda: Rocha muito dura que apresenta cores variadas. É empregada em construções, decoração e calçamentos. • areia _`[{duas fotos: uma de um paredão de rocha com cascalhos ao seu pé e a outra de uma duna de areia_`] Legenda: Composta de pequenos grãos, é encontrada nas praias e no leito dos rios. É usada em construções e na fabricação de vidro. Nas construções deve ser usada apenas areia retirada dos rios. • mármore _`[{duas fotos: uma do mármore em estado bruto e outra do mármore lapidado_`] Legenda: Rocha muito dura, encontrada em diferentes cores. Utilizada em construções e decoração para fazer pisos, bancadas, estátuas. • argila ou barro _`[{duas fotos: uma de um terreno argiloso e outra de um homem fabricando tijolo_`] Legenda: Amolece em contato com a água e, quando aquecida, fica dura e resistente. É usada para fazer telhas, tijolos, vasilhas. <30>

Atividades 1. Leia e depois responda. Na superfície da Terra há uma parte líquida e uma parte sólida. a) Em qual dessas partes você vive? b) Como é chamada a parte sólida da superfície da Terra? c) De que é composta a crosta terrestre? 2. Transcreva para o caderno apenas a frase verdadeira. Todas as rochas estão acima da superfície da Terra. Existem rochas acima e abaixo da superfície da Terra. Todas as rochas estão abaixo da superfície da Terra. 3. Escreva o nome da rocha usada para fabricar cada objeto. _`[{três fotos apresentadas a seguir_`] Foto a: uma jarra, um copo e uma pepita de vidro Foto b: objetos de cerâmica Foto c: uma estátua 4. Convide um colega para trabalhar com você. Vocês devem percorrer o prédio da escola, procurando descobrir que rochas foram utilizadas na construção dele. Depois cada um anota os nomes das rochas, explicando em que parte da escola cada uma foi usada. :::::::::::::::::::::::: <31> O solo da crosta terrestre Solo é a parte da crosta terrestre onde cresce grande quantidade de plantas, vivem as pessoas e outros animais. Os grãozinhos de que é formado o solo, já foram imensos blocos de rocha há muito tempo. Veja o que acontece: O calor do sol aquece as rochas, depois elas resfriam. Com o passar do tempo, essas mudanças de temperatura vão causando rachaduras nas rochas. A chuva e o vento também desgastam as rochas. Assim, elas vão se quebrando até se transformarem em grãozinhos. O solo, porém, não é formado somente por minúsculos fragmentos de rocha. Quando os animais e os vegetais morrem, o corpo deles se decompõe no solo. Depois de algum tempo, esses restos decompostos por microrganismos se misturam aos grãozinhos de rocha, formando o solo. Os restos de animais e de vegetais decompostos formam o *humo*. O humo contém substâncias nutritivas de que os vegetais precisam para fabricar seu próprio alimento. Além dos fragmentos de rocha e do humo, também existem água e ar no solo, esses elementos são indispensáveis à nutrição e à respiração das plantas. <32> Atividades 1. Explique como se forma o solo. 2. Leia e depois responda. Fabiano está ajudando o pai dele a fazer uma pequena horta. Para isso eles precisam plantar as mudas de verduras em solo fértil. a) O que deve conter o solo para que seja fértil? b) Que vegetais você plantaria se fosse fazer uma horta? 3. Leia e depois faça o que se pede. Muitos agricultores costumam praticar queimadas, isto é, atear fogo ao mato, quando limpam terrenos para a lavoura. O calor do fogo destrói os microrganismos do solo e depois a Terra precisa ser enriquecida com adubo para que as plantações se desenvolvam. a) Explique por que é importante que haja microrganismos na Terra usada para a lavoura. b) Conte o que você concluiu sobre as queimadas. Conhecendo um pouco mais Os microrganismos que produzem o humo No solo vivem seres muito pequenos, chamados de microrganismos, que só podem ser vistos através de lentes de aumento. Eles não fazem parte do solo -- apenas vivem ali. São esses microrganismos que produzem o humo. Eles decompõem, isto é, fazem apodrecer os restos de animais e de vegetais mortos, transformando-os em substâncias minerais que fertilizam o solo. <33>

Observando e descobrindo Examinando uma amostra de solo Você vai precisar de: • um par de luvas de borracha • uma folha de papel • um punhado de terra de jardim • uma lupa O que você deve fazer: • Calce as luvas para proteger as mãos. • Coloque o punhado de terra sobre a folha de papel. • Esfarele a terra com os dedos. • Examine a terra usando a lupa. • Retire as luvas e lave as mãos cuidadosamente. 1. Transcreva no caderno o texto do retângulo abaixo e as palavras que o completam. !::::::::::::::::::::::::::ÿ l Minha amostra de solo _ l é assim: _ h::::::::::::::::::::::::::j dura -- seca -- macia -- úmida -- clara -- escura 2. Responda. • Todos os grãos são do mesmo tamanho? • Você encontrou pedaços de folhas, de galhos ou restos de animais? • Existem animais vivos misturados na terra? Quais? 3. Agora forme dupla com um colega e compare as suas observações com as dele. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg :::::::::::::::::::::::: <34> Os solos são diferentes Na crosta terrestre existem variados tipos de solo. De acordo com a quantidade dos materiais de que são formados, os solos apresentam diferenças na cor, na textura e na facilidade com que a água penetra neles. • Os solos que contêm areia em maior quantidade são secos porque não retêm muita água. ¨ vegetais como cactos e coqueiros se desenvolvem em solos arenosos. _`[{foto da vegetação de uma região árida_`] Legenda: Mandacarus, no Ceará. • Alguns solos contêm grande quantidade de argila, também conhecida como barro. Eles formam terrenos úmidos porque retêm muita água. ¨ O cafeeiro é uma planta que se desenvolve em solos argilosos. _`[{foto de uma plantação_`] Legenda: Cafezal em Monte Carmelo, MG. • Os solos que contêm bastante humo são conhecidos como "terra preta". Eles são apropriados à maioria dos vegetais porque retêm a quantidade adequada de água e são ricos em materiais nutritivos. _`[{foto de um homem colhendo cenouras_`] Legenda: Colheita de cenoura, no Estado de São Paulo. <35> Observando e descobrindo Por que existem solos secos e solos úmidos Convide um colega e trabalhem juntos. Vocês vão precisar de: • dois copos de plástico transparentes • dois funis • dois filtros de coar café • um recipiente com água • um pouco de argila • um pouco de areia O que vocês devem fazer: • Arrumem os filtros, os funis e os copos, como na figura. • Coloquem argila em um dos filtros e areia no outro. • Despejem a mesma quantidade de água dentro de cada funil *?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*? õ Figura: desenho apresentado o õ a seguir. o eieieieieieieieieieieieieieieieiei Um menino e uma menina estão fazendo a experiência proposta. Eles colocaram os funis dentro dos copos e os filtros de papel dentro dos funis. O menino colocou a areia e a argila nos filtros e a menina está despejando água dentro deles. Troquem idéias e depois cada um trabalha em seu caderno. Responda de acordo com o que vocês observaram. a) Que amostra de água passou com maior rapidez no filtro? b) Por que os solos arenosos secam com mais facilidade? c) Por que os solos argilosos se conservam úmidos por mais tempo? :::::::::::::::::::::::: <36> Um lençol de água Abaixo do solo existe uma camada chamada de *subsolo*. Abaixo do subsolo estão as rochas subterrâneas. Quando a chuva cai, a água penetra no solo e desce até o subsolo. Ao encontrar a camada de rochas, que é impermeável, a água não consegue passar e se acumula, formando os *lençóis de água subterrâneos*. Os lençóis de água correm embaixo da superfície da terra, sobre a camada de rochas. Quando encontram uma abertura, surgem na superfície em forma de *fonte* ou *nascente*. <37> As pessoas podem utilizar a água dos lençóis subterrâneos abrindo poços. Na construção de um poço, o solo e o subsolo são perfurados até que seja atingido um lençol de água. É comum a utilização das águas subterrâneas, principalmente em lugares onde não há estação de tratamento de água. _`[{foto de um homem retirando água de um poço_`] Legenda: Cacimba, no sertão do Ceará. Atividades 1. Por que se formam lençóis de água no subsolo? 2. De que modo as pessoas conseguem aproveitar a água que fica embaixo do solo? 3. Leia e faça o que se pede.

No caminho que fazem para chegar à superfície, algumas águas subterrâneas vão dissolvendo e carregando do subsolo uma grande quantidade de minerais. É assim que se formam as fontes chamadas de "água mineral". A água de algumas dessas fontes é tratada e engarrafada para depois ser vendida. _`[{foto de um homem retirando água de uma fonte_`] Legenda: Fonte de "água mineral" em Caxambu, MG. Procure saber e escreva o nome de dois lugares onde existem fontes de água mineral. Se necessário, consulte rótulos de garrafas. :::::::::::::::::::::::: <38>

O solo se desgasta Quando chove muito a água escorre com força, formando enxurradas. As enxurradas carregam tudo o que encontram, desmoronam barrancos e arrastam partes do solo para lugares mais baixos. Depois que a chuva pára, o solo fica cheio de rachaduras, esburacado e empobrecido, pois o humo e os sais minerais são levados pela água. Quando a velocidade do vento é grande, a parte superficial do solo também é carregada de um lugar para outro. O desgaste causado pelo vento e pelas águas da chuva, dos rios, dos mares e das geleiras é chamado de *erosão*. _`[{duas fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: rochas desgastadas pela erosão. Legenda: Erosão causada pelo vento. Foto 2: uma região com pouca vegetação e o solo com grandes fendas causadas pela erosão. Legenda: Erosão causada pela chuva, município de Botucatu, SP. Os solos cobertos por vegetação estão mais protegidos dos estragos causados pela erosão. Enquanto as folhas das plantas impedem que a água caia com muita força sobre o solo, as raízes prendem os blocos de terra. Desse modo, os vegetais evitam os deslocamentos de terra e a perda de materiais nutritivos do solo. Os terrenos inclinados estão mais sujeitos à erosão. Por esse motivo, os deslizamentos ocorrem com maior freqüência nas encostas dos morros que tiveram sua vegetação destruída. <39>

Atividades 1. Responda. a) O que pode acontecer com o solo quando é atingido por chuvas ou ventos fortes? b) Por que as plantas não se desenvolvem bem em solos desgastados pela erosão? c) De que modo os vegetais protegem o solo da erosão? 2. Imagine que seu pai quer comprar um terreno num local que seja protegido dos efeitos da erosão. Informe qual destes anúncios você aconselharia a ele e explique os motivos de sua escolha.

!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l PERTINHO DO CÉU _ l Vendo terreno inclinado de _ l 50 m×30 m. Área completa- _ l mente desmatada; pronto pa- _ l ra construir. Ver na La- _ l deira do Sossego, nú- _ l mero 346. _ h::::::::::::::::::::::::::::::::j !::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l VERDE TOTAL _ l Vendo ótimo terreno plano, _ l medindo 20 m×30 m. Várias _ l árvores frutíferas e espaço _ l para casa confortável. Ver _ l Rua Sabiá, número 1348. _ h::::::::::::::::::::::::::::::::j 3. leia e faça o que se pede. a) Nas cidades, um grande número de pessoas precisa de lugar para morar. Por esse motivo, muitas vezes elas constroem suas casas nos morros.

Na época das chuvas é comum ocorrerem deslizamentos que ameaçam a vida dos moradores. Explique por que ocorrem esses deslizamentos. b) Quando as pessoas modificam a paisagem natural elas podem contribuir para o desgaste do solo. Dê um exemplo mostrando como isso acontece. õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo <40>

A Vida na Terra O planeta da vida Alguns cientistas procuram explicar como teve início a vida na Terra. Para isso, eles pesquisam marcas deixadas pelos seres vivos nas rochas, chamadas de fósseis, analisam acontecimentos e tentam reconstruir essa história que começou há bilhões de anos. A Terra já foi uma enorme bola de material gasoso bastante quente onde não havia solo, nem água líquida, nem oxigênio. Também não havia seres vivos. Muito lentamente o planeta foi se resfriando e sofreu grandes transformações. Depois de chuvas torrenciais, parte da superfície terrestre foi coberta por água no estado líquido. Supõe-se que após o surgimento da água líquida, apareceram as primeiras formas de vida. Eram microrganismos muito simples que viviam na água. Imagina-se que se fossem aumentados muitas vezes, esses microrganismos seriam como mostra a ilustração ao lado _`[{no livro em tinta_`]. Durante milhões de anos, essas primeiras formas de vida foram se transformando e modificando o ambiente. Desse modo, elas criaram condições para o aparecimento destes outros seres vivos: <41> • seres que produziam seu próprio alimento _`[{desenho de algas no fundo do mar_`] Legenda: algas • seres que se alimentavam de outros seres vivos _`[{desenho de alguns animais marinhos no fundo do mar_`] Legenda: animais marinhos Pouco a pouco alguns desses seres foram deixando de viver somente na água e se adaptando ao ambiente terrestre. Algumas dessas formas de vida deram origem aos vegetais, aos animais e a outros seres vivos que habitam atualmente a Terra. Atividade 1. Transcreva os textos para o caderno na ordem dos acontecimentos. Chuvas torrenciais cobriram de água a superfície da Terra. Surgiram as algas e alguns animais marinhos. Apareceram as primeiras formas de vida (aumentadas muitas vezes). A Terra era uma imensa bola de material gasoso. :::::::::::::::::::::::: <42>

Seres que produzem o próprio alimento Algas e vegetais são seres vivos que fabricam seu próprio alimento. Isso acontece porque eles produzem e armazenam uma substância de cor verde chamada *clorofila*. Observando e descobrindo Extraindo a clorofila de folhas verdes Peça ajuda a um adulto para fazer esta experiência. Você vai precisar de: • um frasco de plástico de boca larga • algumas folhas verdes (podem ser de espinafre, couve ou bertalha) • um pouco de álcool

O que você deve fazer. • Rasgue as folhas em pequenos pedaços. • Coloque os pedaços de folhas dentro do frasco. • Peça ao adulto que derrame um pouco de álcool sobre os pedaços de folhas até cobri-los. • Espere 1 hora. 1. Escreva contando o que você observou. 2. Escreva o nome da substância dissolvida pelo álcool. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg :::::::::::::::::::::::: <43> A produção de alimento Observe como acontece a produção do alimento nos vegetais. • As raízes retiram água do solo. Na água estão dissolvidos alguns sais minerais. • Através de canais existentes no caule, a água e os sais minerais são conduzidos a todas as partes da planta. • A clorofila das folhas capta a energia luminosa fornecida pelo Sol. Parte dessa energia ficará armazenada no vegetal. • As folhas absorvem também o gás carbônico do ar. • Sob a ação da luz solar, a planta faz uma transformação chamada de *fotossíntese*: a água combina-se com o gás carbônico e se transforma em um tipo de açúcar e em oxigênio. • Esse tipo de açúcar, que é o alimento da planta, é distribuído para todo o vegetal através de canais. O oxigênio é liberado na atmosfera e, assim, contribui para a respiração da maioria dos seres vivos. A fotossíntese é essencial para a vida em nosso planeta. <44>

Atividades 1. Leia e responda. a) Para produzir seu próprio alimento, as plantas precisam de água, de gás carbônico e de luz. ¨ De onde elas obtêm cada um desses elementos? b) Uma parte da grama foi coberta por uma caixa com furinhos. Desse modo, o ar podia circular, mas quase não entrava claridade. Veja que a grama que estava debaixo da caixa ficou amarelada depois de alguns dias. Por que isso aconteceu? c) Um saco de papel grosso, com uma pequena abertura, foi colocado sobre um vaso de planta. ¨ O saco só era retirado para que a planta pudesse receber água. ¨ Observe o que aconteceu depois de algum tempo e responda. _`[{dois desenhos apresentados a seguir_`] Desenho 1: um pedaço de papel, com um pequeno buraco, cobre um vaso de planta. Desenho 2: pelo buraco do papel está saindo um pedaço da planta do vaso. Por que a planta saiu pela abertura do saco? <45> Conhecendo um pouco mais Produtoras de oxigênio O oxigênio que respiramos não é produzido só pelas plantas. Existem seres vivos, chamados *algas*, que também têm clorofila e realizam a maior parte da fotossíntese que ocorre na Terra. Isso significa que elas produzem quase todo o oxigênio consumido pelos seres vivos do planeta. As algas vivem nos mares, nos rios, nos lagos e em lugares úmidos. Elas apresentam formas, cores e tamanhos variados: _`[{três fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: uma alga de cor marrom. Legenda: alga parda Foto 2: uma alga de cor verde. Legenda: alga verde Foto 3: uma alga de ramos mais finos e cor avermelhada. Legenda: alga vermelha Grande quantidade de animais aquáticos alimenta-se de algas. Elas também são usadas na alimentação de pessoas, principalmente no preparo de pratos da cozinha japonesa, como o sushi. :::::::::::::::::::::::: <46>

Seres que se alimentam de outros seres Existem seres vivos que, para obter energia, precisam se nutrir de substâncias produzidas por outros seres vivos. Entre eles estão os animais, os fungos e as bactérias. Os animais procuram no seu ambiente natural os alimentos próprios para sua espécie. Cada espécie só consegue sobreviver onde existem determinados tipos de vegetais e de animais. Animais que se alimentam somente de vegetais são chamados de *herbívoros*. _`[{fotos de uma ovelha, uma lagarta e uma girafa_`] Animais que se alimentam de outros animais são chamados de *carnívoros*.

_`[{fotos de uma aranha, um gavião e uma onça_`] <47> Animais que se alimentam tanto de vegetais como de animais são chamados de *onívoros*. _`[{fotos de um macaco, uma galinha e pintinhos, um menino, um porco e um peixe_`] A maioria dos fungos e das bactérias encontra alimento nos restos de vegetais e de animais mortos. Esses seres transformam restos de organismos em água, sais minerais e gases, que são devolvidos ao ambiente. Essas substâncias são aproveitadas pelas algas e pelos vegetais para produzirem seu próprio alimento.

_`[{três fotos aprsentadas a seguir_`] Foto 1: um alimento com bolor. Legenda: Bolor é um tipo de fungo. Foto 2: alguns cogumelos num tronco de árvore. Legenda: Cogumelos também são fungos. Foto 3: bactérias Legenda: Bactérias vistas por meio de microscópio eletrônico. Aumento de ^=3.450 vezes, colorizada artificialmente. <48> Atividades 1. Pense no que você costuma comer. Agora explique por que os seres humanos pertencem ao grupo dos animais onívoros.

2. Procure saber o que cada um desses animais come. gafanhoto -- coelho -- ema -- gambá -- jacaré -- pato -- leão -- vaca -- sapo Depois, faça, no caderno, um quadro como este, para classificar os animais de acordo com a alimentação. herbívoros: ..... carnívoros: ..... onívoros: ..... <49> 3. Leia e faça o que se pede. a) O tratador do Jardim Zoológico vai alimentar os tigres, os elefantes, os macacos e as focas. Desenhe, no caderno, as tabuletas dos carrinhos. Anote, ao lado de cada tabuleta, o nome do animal que vai receber aquele alimento. _`[{desenho de quatro carrinhos de mão apresentado a seguir_`] Cada carrinho tem em seu interior um tipo diferente de alimento e uma placa. São elas: peixe, carne e ossos, vegetais, vegetais e carne. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg b) Tatiana pegou uma laranja e viu que parte dela estava com bolor. A menina pensou: "Não vou comer esta fruta porque ela já está servindo de alimento para outros seres". Para que seres vivos a laranja pode estar servindo de alimento? c) Manuel varreu o jardim e enterrou o lixo. Nesse lixo havia folhas, flores murchas, pequenos galhos secos e embalagens de plástico. Depois de algum tempo, os restos de plantas vão se decompor e só restarão as embalagens plásticas. Explique por que isso acontece. :::::::::::::::::::::::: <50> Cadeia alimentar Nesta árvore moram alguns animais, como a cobra, o pica-pau e as lagartas, que nela encontram abrigo e alimento. Outros animais, como o gavião, não moram ali e vão até a árvore em busca de comida. Debaixo da árvore vivem alguns cogumelos. _`[{desenho da árvore e dos animais mencionados no texto_`] <51> A árvore, como os outros vegetais, produz seu próprio alimento. É um ser *produtor*. A lagarta, o pica-pau, a cobra e o gavião não produzem seu próprio alimento. Veja o que acontece:

• a lagarta come as folhas da árvore; • o pica-pau come a lagarta que vive na árvore; • a cobra sobe na árvore e come o pica-pau; • vem um gavião e come a cobra; ¨ Todos eles são seres *consumidores*. Observe que na natureza um ser produtor serve de alimento para um ser consumidor, que vai ser alimento de outro consumidor e assim por diante. Ligados pela necessidade de comida, os seres vivos formam uma corrente chamada *cadeia alimentar*. _`[{desenho de uma cadeia alimentar apresentado a seguir_`] Corrente formada por quatro elos, com desenhos em seu interior, na seguinte seqüência: folhas :> lagarta :> pica-pau :> :> cobra :> gavião Existem ainda os cogumelos que fazem apodrecer restos de vegetais e de animais mortos para obter alimento. São seres *decompositores*. Depois de decompostos, os restos de vegetais e de animais são transformados em água, gases e sais minerais, que fertilizam o solo, favorecendo o desenvolvimento da árvore e de outros vegetais. <52> Atividades Vamos brincar com o *Jogo do come-come*? Você terá de organizar quatro cadeias alimentares com os seres vivos apresentados nas figuras. Descubra o ser vivo que transfere energia para o outro. _`[{doze desenhos apresentados a seguir_`] vaca -- alga -- fruta -- gafanhoto -- homem -- gaivota -- sapo -- capim -- onça -- alface -- peixe -- macaco Forme as cadeias assim: escreva o nome de cada ser vivo e use flechas indicando *serve de alimento para* :o Regra do jogo: os nomes não podem ser repetidos. <53> 2. Escreva uma frase explicando por que as plantas ou as algas são sempre o início das cadeias alimentares. 3. Leia e faça o que se pede. Num lugar cheio de vegetação vivem capivaras e onças. As capivaras comem os vegetais. As onças caçam as capivaras para se alimentar. a) Imagine estas situações e responda às perguntas usando as palavras *aumentaria* ou *diminuiria*.

!:::::::::::::::::::::::::ÿ l Uma queimada destrói _ l a vegetação. _ h:::::::::::::::::::::::::j • O que aconteceria com a quantidade de capivaras? • E com as onças? !::::::::::::::::::::::::::ÿ l As capivaras vão para _ l outro lugar em busca _ l de alimento. _ h::::::::::::::::::::::::::j • O que aconteceria com a vegetação? • E com o número de onças? !::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l Algumas onças são caçadas _ l e outras morrem. _ h::::::::::::::::::::::::::::::j • O que aconteceria com a quantidade de capivaras? • E com a vegetação? b) Agora explique o que acontece com uma cadeia alimentar quando falta um dos tipos de ser vivo que a compõe. 4. Desenhe ou cole no caderno figuras de cogumelos. Depois, escreva algumas frases contando qual a função desses seres vivos na cadeia alimentar. <54> Conhecendo um pouco mais Mamíferos voadores Morcegos são animais que têm o corpo coberto de pêlos, voam e são amamentados por suas mães enquanto filhotes. Durante o dia eles dormem pendurados de cabeça para baixo em seus abrigos, mas têm intensa atividade à noite. Muita gente associa a palavra *morcego* a vampiros sugadores de sangue. Na verdade, alguns desses animais são *hematófagos*, isto é, alimentam-se exclusivamente de sangue humano ou de outros animais. Enquanto sugam o sangue de outro animal, esses morcegos podem transmitir a raiva. A raiva é uma doença que causa a morte, caso a pessoa ou o animal infectado não recebam tratamento médico imediato. Existem, entretanto, diferentes tipos de morcego. Os nomes deles variam de acordo com o seu alimento depois que se tornam adultos. Veja alguns: • morcegos *frutívoros* -- só comem fruta: bananas, carambolas, coquinhos, sapotis, amêndoas e muitas outras. Das sementes que eles espalham nascem numerosas árvores. • morcegos *insetívoros* -- alimentam-se de insetos, como mosquitos, mariposas, besouros, baratas e outros, capturando-os em pleno vôo.

• morcegos *nectívoros* -- como os beija-flores, alimentam-se de pólen e de néctar, principalmente de flores que abrem à noite. Fonte: ~,http:÷÷www.nma.~ embrapa.br~, :::::::::::::::::::::::: <55> A harmonia da natureza Quando pensamos num jardim, a primeira idéia que temos é de flores coloridas e, às vezes, perfumadas. Na verdade, um jardim é muito mais do que isso. Ali existem solo, água, ar, luz e calor. No jardim há também seres vivos: plantas, animais, fungos e bactérias. Os seres vivos do jardim fazem trocas entre si e com os outros elementos da natureza, formando um conjunto chamado de *ecossistema*.

Trocas que acontecem num ecossistema Legenda: :> energia ::o matéria nutritiva Esquema 1: planta (produtor) :> inseto (consumidor) :> pássaro (consumidor) :> fungos (decompositor) planta (produtor) :> fungo (decompositor) inseto (consumidor) :> fungo (decompositor) Esquema 2: planta ::o inseto ::o pássaro ::o ::o fungo ::o planta planta ::o fungo inseto ::o fungo ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg Há vários tipos de ecossistema na Terra. Alguns são terrestres, como florestas, desertos, campos; outros são aquáticos, como mares, rios e lagos. Os seres vivos que habitam um determinado ecossistema encontram nele o ambiente favorável para se desenvolver e se reproduzir. <56> Observando e descobrindo Um ecossistema terrestre As espécies de plantas e animais encontrados num jardim variam de acordo com o local em que ele foi construído. Trabalhe em dupla com um colega. 1. Escolham um jardim e fiquem alguns minutos observando as plantas, os animais, o solo e tudo o mais que ali existe. Em seguida, façam o que se pede. a) Desenhem o que vocês viram.

b) Escrevam um texto para contar: • onde está localizado este jardim; • alguns aspectos que não foram representados no desenho (as cores das plantas e das flores, os cheiros, os sons etc.); • os nomes de algumas plantas que vivem nesse jardim. c) Construam um quadro como este. Depois escrevam o nome dos animais que estavam no jardim e preencham a outra coluna. Nome do animal: ..... Lugar do jardim em que estava: ..... d) Anotem os nomes dos recursos naturais que permitem que as plantas e outros seres encontrem condições de vida no jardim. e) Dêem exemplos de seres do jardim que:

• quase não são vistos porque passam grande parte do tempo dentro da terra. • em sua maioria, só podem ser vistos com lente de aumento, embora sejam de grande importância nas trocas do ecossistema. <57> Atividades 1. Leia e faça o que se pede. Em uma lagoa podem viver algas, plantas, insetos, peixes, camarões, sapos, rãs, além de uma grande quantidade de fungos e de bactérias. Alguns animais, como os sapos, as rãs e os insetos, começam a vida dentro da água. Depois de algum tempo eles passam a viver na terra, mas voltam à água na época da reprodução. A lagoa é um ecossistema aquático. Os seres que nela vivem ali encontram alimento, abrigo e condições para se reproduzir. a) Reescreva as palavras *produtores, consumidores* e *decompositores*. ¨ Ao lado de cada palavra anote nome de seres que vivem numa lagoa. b) Observe os desenhos: _`[{dois desenhos apresentados a seguir_`] Desenho 1: um ambiente aquático, formado por peixes, camarão e algas, iluminado e aquecido pelo sol. Desenho 2: um ambiente terrestre, formado por sapo, plantas e gafanhoto, iluminado e aquecido pelo sol. Depois construa dois gráficos como este abaixo. Escreva o nome dos animais para representar estas cadeias alimentares. nome :> nome :> nome :> nome

Atenção: a flecha indica: *fornece energia e matéria nutritiva a* :> õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo <58>

A Espécie Humana Você -- um animal inteligente Entre as diferentes espécies de seres vivos que existem na natureza, uma se destaca porque tem a inteligência desenvolvida e é capaz de raciocinar. É a espécie humana, formada por gente como você. Você é um animal inteligente, que pensa, tem vontade própria, tem a capacidade de criar e de se comunicar com as outras pessoas por meio da fala. Os homens e as mulheres são seres humanos adultos. As crianças e os adolescentes são seres humanos em desenvolvimento. <59>

Atividades 1. Pense em você e em outras pessoas conhecidas. Copie apenas as frases que indicam características dos seres humanos. São capazes de raciocinar. São de tamanhos diferentes. Têm vontade própria. Têm todos o mesmo sexo. São todos do mesmo tamanho. Comunicam-se por meio da fala. São de dois sexos diferentes. 2. Responda. Quantas pessoas moram na sua casa? Construa um quadro como este e preencha-o com o nome delas. Pessoas do sexo masculino adultos: ..... em desenvolvimento: .....

Pessoas do sexo feminino adultas: ..... em desenvolvimento: ..... 3. Pense em você e nos outros animais. Eles são capazes de fazer tudo o que você faz? Explique por que o ser humano é diferente dos outros animais. :::::::::::::::::::::::: <60> Todos diferentes... todos iguais Na espécie humana há pessoas de diversos tipos físicos. _`[{seis fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: um menino de traços indígenas com cabelos pretos e lisos. Foto 2: uma menina de pele branca e cabelos castanhos e lisos. Foto 3: uma menina de pele branca e cabelos louros e lisos. Foto 4: um menino de pele negra e cabelos pretos e crespos. Foto 5: uma menina de traços orientais com cabelos pretos e lisos. Foto 6: uma menina mulata de cabelos pretos e crespos. Legenda: As pessoas apresentam diferenças quanto ao sexo, à cor da pele, ao tipo de cabelo, à cor dos olhos e aos traços do rosto. Não é só o tipo físico que torna as pessoas diferentes. O comportamento também varia de acordo com a idade e o temperamento. Não há dois seres humanos exatamente iguais no mundo, mesmo que sejam gêmeos idênticos, pois cada um tem sua personalidade. <61>

Apesar dessas diferenças, todos têm o mesmo ciclo de vida: nascem -- crescem -- reproduzem -- morrem Do nascimento até a morte os seres humanos passam por diferentes fases: infância, adolescência, idade adulta e velhice. Entre as espécies animais, os seres humanos são os que demoram mais tempo para se desenvolver e atingir a idade adulta. Atividades 1. Veja, na linha de tempo, a cor _`[{no livro em tinta_`] que corresponde a cada fase da vida. l::::l::::l::::l:::::o è û ï î è: infância û: adolescência ï: idade adulta î: velhice Faça uma lista com o nome das pessoas de sua família. Depois, circule o nome de cada parente com a cor que corresponde à fase da vida em que se encontra. ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg 2. Responda com frases completas. a) Com quem você acha que se parece fisicamente? b) Como você imagina que vai ser na idade adulta? 3. Dentre as características abaixo, copie apenas as que identificam o seu temperamento. Tímido ou expansivo calmo ou agitado cuidadoso ou descuidado calado ou falante alegre ou triste atento ou desatento <62> 4. Faça comparações entre você e uma pessoa adulta. a) Escreva algumas frases para contar as diferenças físicas e de comportamento que existem entre vocês. b)Dê exemplos de duas atividades que esse adulto realiza e que você ainda não é capaz de fazer. 5. Convide um colega para trabalhar com você. Leiam juntos as fichas para descobrir o que cada criança escreveu sobre si mesma.

!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l Meu nome é Eduardo. _ l Sou um menino de 9 anos _ l de idade e já tenho 1 metro _ l e 40 centímetros de altura. _ l Acho que vou ser alto _ l como meu pai, pois já es- _ l tou calçando sapatos nú- _ l mero 36. _ l Minha pele é clara, tenho _ l cabelos escuros e lisos. _ l Meus olhos são verdes. _ l O que mais gosto no meu _ l rosto são os olhos, por cau- _ l sa da cor deles. Não gosto _ l muito do meu nariz, porque _ l é grande. _ h::::::::::::::::::::::::::::::::j

!::::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l Eu me chamo Luciana. _ l Sou do sexo feminino e _ l tenho 8 anos. _ l Minha pele é negra, tenho _ l olhos castanhos e meus cabe- _ l los são escuros e crespos. _ l Tenho 1 metro e 29 cen- _ l tímetros de altura e calço _ l sapatos número 33. _ l Eu me acho bonita e sim- _ l pática, mas o que mais gosto _ l no meu rosto é de minha bo- _ l ca, principalmente quando _ l estou sorrindo. _ h::::::::::::::::::::::::::::::::j Depois, cada um de vocês vai fazer um quadro com as características de cada criança. <63> 6. Construa um quadro como este no seu caderno. _`[{quadro composto por três colunas apresentadas a seguir_`] coluna 1: dados pessoais coluna 2: Eduardo coluna 3: Luciana ================================== ç peça orientação ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg Escreva na primeira coluna, uma abaixo da outra, as seguintes palavras ou expressões: idade -- sexo -- altura -- cor da pele -- tipo de cabelos -- cor dos cabelos -- cor dos olhos -- número dos sapatos Preencha as outras colunas com os dados pessoais que você encontra nas fichas de Eduardo e de Luciana. Para fazer com a turma Como eu sou 1ª etapa Faça uma ficha semelhante às que fizeram Eduardo e Luciana, contando quais são as suas características físicas. Anote tudo o que você achar importante. ATENÇÃO: Não escreva seu nome. Não mostre sua ficha aos colegas. 2ª etapa Depois de pronto, entregue seu trabalho à professora ou ao professor, que vai misturar as fichas de todos os alunos e distribuí-las pela turma. Cada aluno deverá ler atenciosamente as informações contidas na ficha. Depois que conseguir identificar o dono, irá devolvê-la à menina ou menino que corresponde à descrição. 3ª etapa Depois que a ficha for devolvida, você poderá colar a sua fotografia. :::::::::::::::::::::::: <64>

O corpo humano Quanta coisa você faz! Movimenta-se, fala, vai de um lugar para outro, raciocina... Quando fica cansado, dorme... Ao mesmo tempo, respira, seu coração não pára de bater, seu sangue circula e você nem percebe. Tudo isso só é possível porque o corpo humano é formado por vários órgãos. Cada órgão tem uma função, mas nenhum deles trabalha sozinho -- uns ajudam os outros. Eles formam grupos que funcionam em conjunto com a mesma finalidade. Dentro de sua cabeça, bem protegido pelos ossos do crânio, existe um conjunto de órgãos, chamado de encéfalo, que controla noite e dia o funcionamento do seu corpo. O principal órgão do encéfalo é o *cérebro*, que registra tudo o que você vê, ouve e sente. O cérebro também permite que você tenha pensamentos, emoções, memória e consiga se comunicar com outras pessoas. O encéfalo é ligado ao resto do corpo pela medula espinhal e por uma grande quantidade de nervos. Os nervos percorrem todo o corpo, fazendo a troca de informações do encéfalo e da medula com as diferentes partes do organismo. Os nervos também recebem mensagens sobre o que acontece no ambiente e as transmitem ao cérebro. Isso é possível porque com os olhos, os ouvidos, a língua, o nariz e a pele você percebe o que se passa ao seu redor. <65> Através dos sentidos, o cérebro recebe mensagens do ambiente. _`[{desenho do cérebro. Setas indicam a localização das partes responsáveis pelos cinco sentidos: visão, audição, olfação, tato e paladar_`]

Veja um exemplo de como isso acontece: _`[{quatro desenhos apresentados a seguir_`] Desenho 1: uma menina abrindo uma gaveta e pegando uma peça de roupa. Legenda: A menina abre a gaveta para pegar uma roupa. Desenho 2: Os dedos da menina prendem na gaveta e ela sente dor. Legenda: Quando fecha a gaveta, machuca os dedos da mão. Desenho 3: A menina retira a mão da gaveta. Legenda: A informação chega ao sistema nervoso e ele dá a ordem para retirar a mão. Desenho 4: A menina fecha a gaveta. Legenda: O cérebro registrou: retire a mão antes de fechar a gaveta.

<66> Atividades 1. Seu corpo realiza muitas atividades ao mesmo tempo. Algumas estão sob seu controle, outras não. Transcreva as palavras ou expressões para o caderno. o soluço os batimentos do coração a audição a fala a circulação do sangue a transpiração o espirro os movimentos das mãos a mastigação Ao lado de cada palavra ou expressão, desenhe o símbolo adequado para indicar: û: posso controlar î: não posso controlar

2. Escreva o nome: a) do conjunto de órgãos que, protegido pelos ossos do crânio, controla o funcionamento de seu corpo; b) do órgão que comanda os pensamentos, as emoções, a memória e permite que as pessoas se comuniquem por meio da fala; c) dos órgãos que levam e trazem mensagens do encéfalo e da medula para todas as outras partes do corpo. 3. Leia e depois responda. Jorge ia atravessar a rua, mas viu que o sinal ficou vermelho. Imediatamente ele parou e esperou. Com que parte do corpo o menino: a) percebeu que a luz vermelha acendeu? b) pensou que a luz vermelha indica *pare*? c) obedeceu ao comando *pare*? <67> 4. Por meio dos órgãos dos sentidos nós percebemos o ambiente. Observe a fotografia. _`[{foto apresentada a seguir_`] Uma família terminando o café da manhã. Na mesa há: uma jarra de suco de laranja, uma travessa com pães, um prato com frutas, dois pratos com cereais, um prato vazio, copos e um vaso com flores. A filha mais velha, com um fichário na mão, está em pé, bebendo suco de laranja. A mãe lê para o filho mais novo. O pai está em pé, segurando um jornal e uma caneca de café. Ele observa o filho do meio que está lendo um volumoso livro. Transcreva para o caderno o nome dos órgãos dos sentidos: a) olhos b) nariz c) língua d) pele e) ouvidos Ao lado de cada nome, dê exemplos de sensações que as pessoas da foto podem estar recebendo através desse órgão. 5. Leia e faça o que se pede. !:::::::::::::::::::::::::::::::ÿ l Quando sente cheiro de pi- _ l poca, Renata fica com _ l "água na boca". _ h:::::::::::::::::::::::::::::::j Reescreva as frases na ordem em que os fatos acontecem. • O cérebro envia uma mensagem para a boca. • A boca de Renata fica cheia de saliva. • O cheiro da pipoca atinge o nariz de Renata.

• A impressão do cheiro é levada pelos nervos até o cérebro da menina. :::::::::::::::::::::::: <68> Transformando os alimentos Os alimentos fornecem a energia de que seu corpo precisa para funcionar e crescer, assim como os materiais necessários para a reparação das partes desgastadas. Dentro de seu corpo existe um conjunto de órgãos que retira dos alimentos que você come apenas as substâncias nutritivas. Depois de mastigados, os alimentos são engolidos. Em seguida eles passam por uma espécie de tubo chamado de *esôfago* e chegam ao estômago. O *estômago* parece uma bolsa onde os alimentos são misturados e transformados numa pasta. Saindo do estômago, essa pasta vai para os *intestinos*, órgãos em forma de um tubo muito comprido que fica enrolado dentro do seu abdome. Enquanto percorrem esse caminho, os alimentos são misturados a diferentes substâncias que os preparam para serem absorvidos pelo organismo. Os materiais nutritivos dos alimentos são aproveitados no intestino delgado. Eles atravessam as paredes desse órgão, são lançados no sangue e levados a todas as outras partes do corpo. O que não foi aproveitado passa pelo intestino grosso e é expelido sob a forma de fezes. Quando seu corpo retira os nutrientes dos alimentos, está realizando a *digestão*. _`[{foto de um menino de frente. Sobre ela um desenho mostra a localização do esôfago, do estômago e do intestino grosso e delgado_`] <69>

Conhecendo um pouco mais O que acontece com a comida que ingerimos? Quando colocamos diferentes alimentos no liqüidificador, eles são cortados, misturados e se transformam num caldo grosso. Observe as frutas antes e depois de serem batidas no liqüidificador. _`[{duas fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: um pedaço de mamão, uma laranja e uma banana. Legenda: antes Foto 2: um liqüidificador e um copo com vitamina em seu interior. Legenda: depois Os dentes e o estômago fazem a mesma coisa com a comida que ingerimos. 1. Ao construir este esquema para indicar o percurso do alimento no corpo humano, um aluno anotou os nomes em ordem errada: intestinos :> esôfago :> boca :> :> estômago Copie o esquema no caderno, anotando o nome dos órgãos na ordem certa. 2. Escreva o nome do órgão: a) que mistura os alimentos que ingerimos, transformando-os numa pasta; b) em que as substâncias nutritivas dos alimentos são aproveitadas e passadas para o sangue. 3. Que acontece com os restos de alimentos que não são aproveitados pelo corpo? :::::::::::::::::::::::: <70>

Os dentes e a mastigação dos alimentos Para mastigar bem a comida, você precisa estar com os dentes sadios. Com eles, você corta, fura e amassa os alimentos, facilitando o trabalho de seu estômago. Alguns de seus dentes de leite já caíram e no lugar deles nasceram os dentes permanentes. Daqui por diante você precisa ter ainda mais cuidado para evitar a cárie dentária. Essa doença é provocada por bactérias que vivem na boca e se multiplicam quando encontram restos de alimento, principalmente os açucarados. No início a gente nem percebe a cárie. Depois o dente vai ficando esburacado, escurece e dói muito, dificultando a mastigação. O principal cuidado para evitar as cáries é a escovação dos dentes. Veja como fazer: Escove todos os lados dos dentes sem esquecer dos lugares em que eles se encontram com a gengiva. Em seguida, escove suavemente a língua para retirar resíduos de alimentos. Complete a limpeza passando o fio dental entre todos os dentes. Desse modo você estará eliminando os restos de comida que a escova não foi capaz de tirar. Mesmo que você não esteja sentindo dor, procure o dentista a cada 6 meses. Ele poderá descobrir cáries ainda no início e tratá-las, ajudando a manter a saúde de sua boca. <71> Atividades 1. Examine sua boca no espelho, procurando observar: • os dentes superiores e inferiores, a gengiva e a língua; • se você tem algum dente esburacado ou escuro; • se todos os seus dentes estão limpos ou se há restos de alimentos entre eles. Agora escreva contando: a) o que você descobriu no exame de sua boca. b) de que maneira você cuida dos seus dentes. 2. Explique por que: a) é indispensável escovar os dentes depois de se alimentar. b) além da escova, é preciso usar o fio dental na limpeza dos dentes. 3. Convide um colega para trabalhar com você. ¨ Leiam o texto e troquem idéias sobre o assunto. O dente ou a bala? Balas, chicletes, chocolates e refrigerantes de dar água na boca... quase sempre saboreados por crianças com dentes perfeitos. É assim que esses produtos aparecem nas mensagens publicitárias. Os dentistas, porém, alertam que essas delícias açucaradas representam um grande perigo para os dentes. Que fazer? Deixar de comer doces para o resto da vida? Arriscar-se a ficar com os dentes cheios de cáries? Façam um cartaz, mostrando dois cuidados que tornam possível manter os dentes saudáveis sem deixar de comer alimentos doces. Exponham seu trabalho para os colegas. :::::::::::::::::::::::: <72> Os alimentos Os vegetais e as algas produzem seu próprio alimento por meio da fotossíntese. Como você não é um ser produtor, precisa de alimentos de origem vegetal, animal e mineral para obter as substâncias nutritivas de que necessita.

_`[{três fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: frutas, legumes, verduras e cereais. Legenda: Alimentos de origem vegetal. Foto 2: peito de frango, salame, mortadela, salsicha, peixe e carne bovina. Legenda: Alimentos de origem animal. Foto 3: um pote com sal, um copo e uma jarra com água. Legenda: Água e sal: alimentos de origem mineral. Por meio da digestão, seu corpo retira dos alimentos *proteínas, gorduras, açúcares, vitaminas* e *sais minerais*. Estas substâncias são os nutrientes que permitem a você realizar as atividades diárias, crescer e defender-se de doenças. Cada alimento contém um ou mais desses nutrientes em maior quantidade, mas não existe um alimento completo. Por esse motivo suas refeições devem ser variadas: um pouco de cada tipo de alimento. <73> Veja, nas fotos, alguns alimentos onde cada nutriente é encontrado em maior quantidade. _`[{quatro fotos apresentadas a seguir_`] Foto 1: carne bovina, peixe, coxas de frango, ovos, queijo, leite, requeijão e feijão. Legenda: proteínas Foto 2: óleo de milho, toucinho, chocolate, amendoim, manteiga e queijo. Legenda: gorduras Foto 3: pães, balas, doces, beterraba e macarrão. Legenda: açúcares

Foto 4: frutas, legumes, verduras, fígado bovino e peixe. Legenda: vitaminas e sais minerais Atividades 1. Procure lembrar-se de tudo o que você comeu ontem. Faça um quadro com o nome dos alimentos que fizeram parte de cada refeição: café da manhã, almoço, lanche, jantar. Depois reescreva apenas as frases verdadeiras. Comi um pouco de cada tipo de alimento. Não comi verduras. Mastiguei bem a comida. Lavei minhas mãos antes de comer. <74> 2. A mãe de Guilherme preparou um delicioso frango para o jantar. ¨ Transcreva para o caderno os ingredientes que ela usou. frango -- creme de leite -- ervilha -- água -- sal -- óleo de milho -- tomate -- cebola Ao lado de cada ingrediente, escreva um símbolo adequado para indicar: è: Origem vegetal û: Origem animal î: Origem mineral 3. Transcreva o nome destes nutrientes para o caderno: a) proteína b) gordura c) açúcar Ao lado de cada nutriente, anote o nome de dois alimentos da relação abaixo que o contém em maior quantidade. carne bovina -- manteiga -- ovo -- batata inglesa -- azeite de oliva -- mel -- amendoim -- pão -- queijo

4. Alguns alimentos são consumidos ao natural. Outros são transformados e conservados para durar mais tempo. Procure em casa e escreva o nome de dois alimentos: a) consumidos ao natural b) enlatados c) refrigerados 5. Antes de comer ou beber qualquer produto industrializado, verifique na embalagem a data de fabricação e o prazo de validade. Escolha três produtos diferentes e observe suas embalagens. Depois, faça, no caderno, um quadro com estes dados: Produto: ..... Marca: ..... Data de fabricação: ..... Prazo de validade: ..... <75>

6. Cadê o morango? Nos produtos industrializados são colocadas algumas substâncias que servem para dar cor, aroma e sabor a esses produtos, e outras para conservá-los. Consumidos com freqüência, esses materiais podem ser prejudiciais à saúde. Veja os ingredientes que aparecem nesta embalagem de alimento. _`[{embalagem apresentada a seguir_`] Embalagem longa vida do leite *Bicota*. Na parte inferior da embalagem há a informação dos ingredientes que compõem o produto: açúcar refinado, corante natural, leite e aroma artificial de morango. a) Anote o nome dos ingredientes que são usados para acentuar a cor, o aroma e o sabor. b) Responda. • Qual o sabor desse produto? • Você encontrou morangos entre os ingredientes? • Que ingrediente deu o sabor de morango ao leite? c) Faça uma relação de 5 produtos industrializados que você costuma consumir para se alimentar. d) Dê sua opinião. É mais saudável comer alimentos ao natural ou industrializados? Por quê? :::::::::::::::::::::::: <76> Respirando sem parar Ponha a mão no peito. Repare que ele sobe e desce. Você está respirando. O ar entra no seu corpo pelo *nariz*, passa pela *traquéia* e chega aos *pulmões*. Dos pulmões o oxigênio contido no ar passa para o sangue e, assim, é levado para todas as partes do organismo. O corpo precisa do oxigênio e dos nutrientes que há nos alimentos para obter a energia necessária ao seu funcionamento e às atividades diárias. Enquanto trabalha, o organismo produz substâncias tóxicas que precisam ser eliminadas porque são prejudiciais à saúde. Entre essas substâncias está o gás carbônico que é expelido junto com o ar que sai do seu corpo. _`[{dois desenhos apresentados a seguir_`] Desenho 1: um menino fazendo o movimento de inspiração, isto é, enchendo os pulmões de ar. Legenda: Você inspira ar carregado de oxigênio Desenho 2: um menino fazendo o movimento de expiração, isto é, soltando o ar. Legenda: Você expira ar carregado de gás carbônico Durante toda a vida, acordado ou enquanto dorme, você respira, pois o oxigênio do ar é indispensável à vida dos seres humanos. <77> Atividades 1. Escreva o nome: a) do gás que seu organismo obtém na atmosfera para, junto com os alimentos, produzir energia; b) do gás que seu organismo produz enquanto trabalha. 2. Transcreva para o caderno apenas a frase verdadeira. Nós só precisamos respirar enquanto estamos acordados. Nós respiramos o tempo todo, do nascimento até a morte. 3. Copie o esquema no caderno. Escreva o nome dos órgãos em ordem para indicar o caminho que o ar percorre na inspiração. traquéia :> pulmões :> nariz

4. Escreva uma frase para explicar: a) como você obtém o oxigênio de que o seu corpo precisa. b) por que seu organismo precisa de oxigênio. c) de que maneira o oxigênio é levado para todas as partes do corpo. Conhecendo um pouco mais Você já "viu" o ar que expira? Nos dias frios, o ar que sai do nosso corpo parece uma fumaça branca. Isso ocorre porque o vapor de água contido no ar que expiramos se encontra com o ar frio e se transforma em pequeníssimas gotas de água. :::::::::::::::::::::::: <78>

Transportando substâncias Seu coração trabalha sem parar bombeando o sangue para que seu organismo funcione. O *coração* é um órgão que fica dentro do tórax. Enquanto ele se relaxa e se contrai, recebe e impulsiona o sangue para todo o corpo. O *sangue* é um líquido indispensável à vida humana. A maior parte do sangue é formada por água, à qual estão misturados oxigênio, gás carbônico, nutrientes e outros materiais. Circulando dentro de tubos chamados de *vasos sangüíneos*, o sangue percorre todas as partes do organismo, levando o oxigênio e as substâncias nutritivas de que o corpo precisa. Ele também transporta substâncias tóxicas que devem ser eliminadas pelo organismo. No corpo de uma pessoa adulta estão sempre circulando cerca de cinco litros de sangue. _`[{foto apresentada a seguir_`] Um menino de frente. Sobre a foto está desenhado o sistema circulatório destacando o coração e os vasos sangüíneos. Olhe para as suas mãos e seus pulsos. As linhas azuladas que você vê são vasos sangúíneos. <79> Atividades 1. Escreva o nome: a) dos tubos por onde circula o sangue em nosso corpo. b) do órgão que impulsiona o sangue para que ele possa circular. 2. Explique por que: a) sempre acontece um sangramento quando ferimos qualquer parte do corpo. b) é necessário que o sangue chegue a todas as partes do corpo.

Conhecendo um pouco mais Um banco diferente Em alguns casos de acidentes, doenças ou cirurgias, as pessoas podem perder grande quantidade de sangue. Isso representa perigo de morte. Nessas situações é possível receber sangue de um ou mais doadores para repor o que o corpo perdeu. Qualquer ser humano saudável, com mais de 18 e menos de 60 anos, pesando acima de 55 quilos, pode ser doador de sangue. Os bancos de sangue são os locais em que o sangue dos doadores é recolhido, conservado e armazenado. Daí ele é levado aos hospitais e clínicas para ser injetado nas pessoas que dele necessitam. Quem doa sangue colabora para salvar vidas. <80>

Observando e descobrindo Construindo um estetoscópio O estetoscópio é um aparelho que os médicos usam para ouvir os batimentos cardíacos. Que tal construir um aparelho parecido com um estetoscópio? Você vai precisar de: • dois funis de plástico • 1 metro de mangueira plástica fina O que você deve fazer: • Enfie cada funil numa extremidade da mangueira. Assim: • Convide um colega e façam como as crianças da ilustração. Depois troquem as posições. Cada um vai ouvir os batimentos do coração do outro. _`[{desenho apresentado a seguir_`] Duas crianças utilizando o "estetoscópio". O menino coloca uma extremidade do objeto no ouvido e a menina põe a outra extremidade junto ao coração. 1. Continue a trabalhar em dupla com seu colega. Usem um relógio que marque segundos para descobrir quantas vezes o coração de cada um de vocês bate por minuto. Depois responda. a) Quantas vezes seu coração bateu em 1 minuto? b) E o coração do seu colega? :::::::::::::::::::::::: <81> Eliminando o que não serve Todo dia é a mesma coisa: você se alimenta, ingere líquidos e, de vez em quando, urina. Isso significa que seus *rins* estão funcionando. Os rins produzem a *urina* filtrando o sangue para retirar dele o excesso de água e as substâncias tóxicas produzidas pelo próprio organismo que precisam ser eliminadas. Enquanto o sangue é filtrado, parte da água e os materiais tóxicos vão se transformando em urina. Quase todas as substâncias nutritivas voltam ao sangue. Depois que sai dos rins a urina é levada por canais até a *bexiga*, onde fica armazenada. Quando a bexiga está cheia, você sente vontade de urinar. _`[{foto apresentada a seguir_`] Um menino de frente. Sobre a foto está desenhado o sistema urinário, destacando os rins, a bexiga e a uretra. Atividades 1. Reescreva os textos na ordem em que os fatos acontecem. Finos canais levam a urina até a bexiga. Depois de ficar armazenada na bexiga, a urina é eliminada. Parte da água e os materiais tóxicos do sangue se transformam em urina. O sangue passa pelos rins, onde é filtrado. 2. Explique a) Por que os rins são órgãos indispensáveis ao bom funcionamento do nosso organismo? b) O que o corpo está avisando quando sentimos vontade de urinar? <82> 3. Leia e depois responda com frases completas. Não é somente pela urina que o corpo humano elimina toxinas. Quando você transpira muito, parte da água e das substâncias tóxicas de seu corpo são eliminadas pelo suor. Responda: a) Você bebe mais água nos dias quentes ou nos dias frios? b) Você transpira mais nos dias quentes ou nos dias frios? c) Nos dias quentes você urina mais ou menos que nos dias frios? 4. Leia o texto e depois faça o que se pede. Não podemos viver sem água. Ela forma a maior parte do corpo humano e está presente no sangue, na pele, nos músculos... até os ossos contêm água. Nós bebemos água e depois ela é eliminada sob a forma de urina, de suor e por meio da respiração. Então sentimos sede novamente. Quando isso acontece, nosso corpo está avisando que precisamos beber líquidos e, assim, repor a água que foi eliminada. Explique a) Por que, às vezes, "morremos de sede"?

b) Os seres humanos não podem viver sem água? õoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõoõo Fim da Primeira Parte